Voici un ensemble d'articles et de vidéos qui ont beaucoup contribué à l'élaboration de ce site. Pour chacun, découvrez le lien qui vous permettra de le consulter, ainsi qu'un commentaire, plus ou moins détaillé, de ma part. Bonne lecture! (cliquez sur le titre d'une rubrique pour accéder à l'article original).
Cette page tient lieu de bibliographie pour l'ensemble de la section MOOCs de ce site.
Cet article pose la question des ressources financières dont peuvent disposer les universités et les plateformes lorsqu'elles mettent en place des MOOCs. Que ce soit aux Etats-Unis ou en France, les MOOCs génèrent peu de revenus. Et, si aux Etats-Unis des levées de fonds conséquentes permettent aux grandes plateformes (edX : 60 Millions de $, Coursera : 85,...) un développement rapide, il n'en va pas de même en France où les chiffres se situent entre 2 et 8 millions d'euros. Les exigences de rentabilité y sont ainsi plus élevées. Une solution à tous ces problèmes serait une union des Universités pour former une plateforme unique...mais il faut agir vite avant que les géants Américains ne recueillent tous les MOOCs sur leurs plateformes. France Université Numérique donne quelques espoirs, mais la solution sera-t-elle à la hauteur?
La vision de François Germinet, président de l'université de Cergy-Pontoise et du comité numérique de la Conférence des présidents d'université (CPU) est donnée dans une interview. Selon ses expériences, les MOOCs ne sont pas l'avenir unique de l'enseignement, tandis que les SPOCs (Small Private Online Courses) ont beaucoup plus de potentiel. Les MOOCs peuvent tout de même servir de supports, notamment dans les cours en informatique et en langues.
Interview de Marcel Lebrun de 2012 (un des deux co-fondateurs de la plateforme Claroline). Selon lui,dans l'enseignement, le temps du magistral est révolu Les étudiants et les professeurs sont-ils prêts à tout cela, à apprendre et enseigner de manière différente? Un changement d'état d'esprit est nécessaire. Les classes inversées permettent d'aller doucement dans l'évolution vers le numérique(en proposant cette méthode uniquement sur certaines semaines du cours, avec des vidéos, en utilisant des forums...). Marcel Lebrun considère ce concept non pas comme révolutionnaire mais évolutionnaire. Il oblige les élèves à apporter quelque chose dans leur formation, à instaurer un dialogue avec le professeur.
Un white paper de grande qualité et très complet qui m'a beaucoup inspiré dans mes recherches et réflexions signé Li Yuan and Stephen Powell, JISC CETIS. L'histoire des MOOCs, les problèmes qu'ils peuvent rencontrer et surtout leur rapport à l'éducation supérieure y sont détaillés, et permettent de comprendre de manière simple tous les enjeux qui y sont attachés.
Le blog d'une personne particulièrement amatrice de MOOCs, qui a notamment atteint le niveau Bachelor en un an seulement grâce aux MOOCs. Le sous-titre de ce blog, "An adventure in online learning", montre toute son ambition, et elle s'est lancé d'autres défis depuis. J'ai régulièrement consulté ce blog afin de diversifier les avis que je pouvais recueillir à propos des MOOCs et l'expérience de leurs utilisateurs.
Un article référence de Vanessa P. Dennen et Amit Chauhan qui fait le tour des principales caractéristiques des MOOCs, et des questions qui gravitent autour d'eux.
Un article de Diana Laurillard, qui ne porte pas vraiment les MOOCs dans son coeur. En apportant cinq arguments majeurs contre la tendance actuelle des MOOCs, elle expose sa vision et les raisons pour lesquelles, selon elle, les MOOCs ne sont en aucun cas l'avenir de l'éducation.
Voici un extrait du blog officiel de la plateforme Coursera, qui explique la manière dont les utilisateurs souhaitant obtenir un certificat vérifié sont authentifiés sur la plateforme.
Concernant les problématiques de légalité, de diffusion du savoir,...cet article est à mon sens une référence qui permet de saisir l'importance de ces questions dans le développement des MOOCs.
Issu du site "The Chronicle of Higher Education", cet article donne quelques chiffres sur des MOOCs réalisés par l'université de Harvard. En particulier, il permet de relativiser les faibles taux de réussite des MOOCs qui sont souvnet utilisés pour critiquer ce mode d'enseignement.